RELATO DA CURSISTA RUFINA - EJA Educação de Jovens e Adultos

"Ministrei o trabalho na 5ª/6ª e pedi a eles que trouxessem textos produzidos por eles, que foram expostos no mural da sala. Apliquei outra atividade em outra aula onde registrei com fotos e houve a devolução desses trabalhos. Pude então notar que há uma grande deficiência na leitura e escrita desses alunos."

RELATO DA CURSISTA VERA LÚCIA - PROFESSORA DA 7ª/8ª EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

"Na prática com os alunos de 7ª/8ª onde foi exposto um cartaz sobre os diferentes gêneros textuais, e explicado sobre os mesmos.
Foi produzido pelos alunos alguns gêneros textuais de livre escolha. Estes produziram com facilidade, depois foi feita a exposição no mural da sala. Em outra aula foram produzidos alguns gêneros textuais onde fiz o sorteio; então pude observar algumas dúvidas, mas uma ótima organização de acordo com o gênero textual indicado"

Texto Biografia - Aluno Mateus Soares - 8ª série do Ensino Fundamental

Matheus Soares de Sousa - Nasceu em 1995, na cidade de Passagem Franca - MA. Aos 03 anos de idade começou a estudar na cidade de Curral Novo - PI. Participou de vários eventos escolares como: marchas, palestras educativas, show de talentos, entre outros. Na cidade de Hugo Napoleão foi o representante junto com o seu irmão, dos jovens e adolescentes da cidade. Estudou música, principalmente violão. Mas queria ser na verdade não um músico, mas sim, um grande arquiteto. Em homenagem a seu pai iria fazer medicina. Filho de um grande Detetive credenciado pela INVESTIG, Juiz Arbitrário (pequenas causas), Teólogo e Pastor - Cícero Araújo de Sousa e de uma missionária e também uma grande Teóloga de nome Maria Mirtes Soares de Sousa. Nunca se passou pela sua cabeça, fazer ou pelo menos tentar fazer algo relacionado a Direito ou Teologia ou algo relacionado a isso, queria mesmo era desenhar moldes e mais moldes de casas. Atualmente mora com os pais em Lagoa do Barro do Piauí- PI. Estudante do colégio Viturino Ribeiro cursa a 8ª s´erie, é um grande locutor de rádio e um belíssimo tocador de violão. Mas mesmo assim ainda só pensa em casas e mais casas.

Producão de texto - Aluna Lidiana Maria da Silva - Turma da EJA - Educação de Jovens e Adultos

A dengue está acamando muita gente,
Do adulto ao pequeno inocente,
Eu não sei de onde saiu
Esse mosquito pior que serpente,
Dengue não brinca,
Dengue não escolhe nem raça e nem cor
Não quer saber se é pobre ou doutor,
Derruba todos sem dó
Essa doença é um terror,
O mosquito é causador,
É transmissor,
A gente passa vários dias,
Com febre e dor,
Essa doença está atingindo o nosso município,
Sem dó, mas com bastante dor.
Temos que agir rápido,
Nós cidadãos, junto às autoridades
Temos que agir
Pois, se não cuidarmos o mais rápido possível,
Essa doença pode vir trazer vítima fatal.
Não brinque com a dengue,
Ontem foi fulano,
E hoje beltrano,
E amanhã você
Que poderá cair em cama.

RELATO DA CURSISTA MÁRCIA - PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA 5ª/6ª - EJA - foto dos alunos e do cartaz

"Trabalhei as atividades sobre os gêneros textuais.
Primeiro mostrei para os alunos um cartaz com diferentes tipos de textos, como carta, bilhete, biografia, gibi, poesia, receita, propaganda, notícia entre outros. Depois pedi a eles que produzissem textos baseados nos que foram mostrados e pedi então que trouxessem na aula seguinte para que eu pudesse analisá-los.
Analizei os textos feitos por cada aluno e percebi a enorme dificuldade que eles tiveram para produzi-los; Sendo assim, reforcei novamente os estudos sobre os gêneros textuais. Após isso pedi que formassem grupos para fazer uma nova produção de textos. Eles produziram e mesmo assim, depois de que revisei o assunto várias vezes, pude perceber que eles tiveram bastante dificuldades e também cometeram vários erros ortográficos. Apesar das dificuldades tanto minhas quanto deles, espero que nas próximas atividades possamos ter melhor desempenho."

RELATO DA CURSISTA MARILÚCIA - PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA

"O presente relatório tem por objetivo compartilhar as experiências das práticas pedagógicas estudadas e aplicadas com alunos da turma de 8ª série da escola Viturino Ribeiro. No primeiro momento pedi aos alunos que reunissem todos os textos nos quais eles reconheciam. A principal dificuldade encontrada foi na hora da classificação em gênero; após fazermos comparação com gênero como receita, cardápio. Eles conseguiram identificar os textos como sendo: conto, fábula, poesia. Diante do que já conheciam e reconheciam foram analisados mais três gêneros como objeto de estudo: o diário, a propaganda e a biografia.
Sendo que no diário eles não conseguiram classificá-lo de imediato, pois não sabiam quais as suas características, o mesmo aconteceu com a biografia.
Para reforçar o estudo mostrei para eles várias biografias de personalidades vivas e outras que já morreram, demonstrando o que deve ter num texto biográfico e qual a sua finalidade. Para facilitar a aprendizagem sugeri uma produção em grupo baseada numa coleta de dados através de entrevista procurando as informações essenciais num texto biográfico; para isso foi utilizado o próprio espaço escolar e o entorno. A execussão do trabalho foi realizada com muita impolgação e principalmente com muito zelo. Para essa tarefa contei com a participação dos professores, secretários e comunidade como fonte do laboratório para a realização das biografias, da direção no uso dos recursos da escola e do coordenador no aperfeiçoamento da estrutura da capa e fotografia que compõe cada biografia."

LEITURA DO REGIMENTO DA CONFERÊNCIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Aqui estou fazendo a leitura do regimento da CONMED.

CONFERÊNCIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - CONMED

Em 25 de maio foi realizada a Conferência Municipal de Educação de Lagoa do Barro do Piauí que teve como Tema: Construindo o Sistema Nacional Articulado de Educação: O Plano Nacional de Educação, Diretrizes e Estratégias de Ação. E contou com a participação representativa de várias instituições estaduais e municipais, Segmentos Sociais; de representantes dos poderes Executivo e Legislativo; dos Sistemas de Ensino; das Entidades de Trabalhadores da Educação Básica; de Órgãos públicos; de Entidades; Pais e de Estudantes; da Sociedade Civil; de Conselhos Municipais.
A referida conferência teve como objetivo construir conceitos e diretrizes e estratégias municipais para a efetivação do Sistema Nacional Articulado de Educação coerente com a visão sistêmica da Educação que reafirma a autonomia dos entes federados e avança na organicidade do Plano Nacional de Educação.
O tema da Conferência foi discutido a partir de seis eixos temáticos que foram desdobrados em vários colóquios onde foram debatidos em grupo.
Para a organização da Conferência a Comissão Organizadora Municipal construiu comissões especiais de (Sistematização, Infra-estrutura e Mobilização) para a execução das ações na realização da mesma.
Então tive a oportunidade de participar no grupo de sistematização e pude desenvolver um dos eixos, com o tema: Democratização do Acesso, Permanência e Sucesso Escolar.
Os integrantes do grupo elaboraram propostas com estratégias de ação visando uma melhor qualidade na educação do município no que diz respeito ao acesso, permanência e sucesso escolar.
No final da conferência a Comissão de Sistematização elaborou o documento final - relatório contendo as propostas dos grupos referentes aos eixos. Este relatório será apresentado na Conferência Intermunicipal de Educação - onde será elaborado outro documento a ser apresentado na Conferência Estadual de Educação, num processo que culminará com a realização no mês de abril de 2010 com a Conferência Nacional de Educação em Brasília.

A Linguagem e a Língua Portuguesa

A linguagem é uma forma de comportamento social que o ser humano desenvolve para se comunicar em determinadas situações do meio em que vive. É por meio dela que o homem se organiza na sociedade, expressando suas ideias, adquirindo e produzindo conhecimentos.
E a Língua Portuguesa no âmbito educacional brasileiro tem fundamental participação no desenvolvomento da linguagem no processo ensino/aprendizagem, por ser o código referencial usado para falar e escrever de várias maneiras de acordo com a situação presente no cotidiano.
A linguagem permeia todas as áreas do conhecimento, podendo apresentar-se de diversas formas, dependendo dos objetivos e contextos empregados. No trabalho com a Língua Portuguesa devem ser explorados estudos que garantam o uso e a reflexão sobre o funcionamento da linguagem, tanto oral como escrita. Deve-se dar oportunidade aos alunos a entenderem que:
"Se produz linguagem tanto numa conversa de bar, entre amigos, quanto ao escrever uma lista de compras, ou ao redigir uma carta - diferentes práticas sociais das quais se pode participar. E que uma conversa de bar entre economistas pode diferenciar-se daquela que ocorre entre professores ou operários de uma construção."PCN/Língua Portuguesa(1997, p.24)
É importante salientar que todo o encaminhamento em Língua Portuguesa deve garantir o aprimoramento da capacidade de compreensão e expressão dos alunos das diferentes situações de comunicação, tanto escrita como oral, considerando que é pelo uso da linguagem, escolhendo as palavras certas para cada tipo de discurso, que as pessoas se comunicam, trocam opiniões, tornam-se cidadãs.
Nos últimos anos o processo ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa esteve voltado, sobretudo, para a linguística textual. Sendo assim, o texto ocupa um lugar significativo na didática de português como em qualquer outra disciplina, e através dele o usuário da língua desenvolve a capacidade de organizar seus conhecimentos.
Trabalhar a Língua portuguesa através de textos é uma prática significativa, que muitos professores vêm adotando, visto que a mesma facilita a compreensão da linguagem. Segundo os PCN de Língua Portuguesa:
"Não é possível tomar como unidade básica de ensino, nem a letra, nem a sílaba, nem a palavra, nem a frase, que descontextualizadas, pouco tem a ver com a competência discursiva, que é questão central. Dentro desse marco, a unidade básica de ensino só pode ser o texto"PCN/Língua Portuguesa(1997, p. 35/36).
Portanto, o ensino da Língua através do texto facilita a compreensão e desenvolve a aprendizagem dos alunos. Este tanto oral como escrito é percebido como um processo um uso coletivo da língua, e não como um produto formado a partir de um conjunto aleatório de frases isoladas.
Na escola o texto não deve ser trabalhado como pretexto para ensinar gramatica ou valores morais, mas sim como um aprendizado em si mesmo , levando o aluno a despertar o prazer da leitura.
E o trabalho com os mais variados gêneros textuais é indispensável nesse processo, pois os mesmos contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia e desenvolvem tanto a oralidade como a escrita. A respeito da diversidade de textos o PCN de Língua Portuguesa destaca:
" Cabe, portanto, à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los (...) A escola precisa oferecer variados materiais impressos de leitura que sirvam como referência e fonte de formação no processo de aprendizagem da língua escrita. PCN/Língua Portuguesa(1997, p. 30 e 105)
Os gêneros textuais estão relacionados com as necessidades e atividades socioculturais e com as inovações tecnológicas. Eles são realizações linguísticas concretas e definidas por propriedades sociocomunicativas e não se caracterizam como formas estruturais estáticas, mas dinâmicas enquanto atividade sociodiscursiva.

Memorial : vida profissional

Aos 18 anos comecei a trabalhar como professora em turmas de 2ª e 3ª séries do Ensino Fundamental e como não tinha o magistério tive que me qualificar para atuar na profissão. Para isso o município contratou uma instituição de ensino para capacitar todos os professores que eram leigos.
Depois que concluí este curso, passei a atuar como professora na Educação Infantil, onde passei 11 anos trabalhando. A partir daí tive a oportunidade de fazer o vestibular pela UESPI - Universidade Estadual do Piauí e como não tinha vagas na área da Educação Infantil, optei por fazer na área de Letras-Português. Fui aprovada e com êxito concluí a Faculdade. Logo após ter concluído a graduação consegui fazer uma especialização em Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Literatura para melhor aperfeiçoamento da minha prática.
Participei também de uma capacitação no curso Pró-Letramento- Alfabetização e Linguagem, oferecido pelo município através da UNICAMP- Universidade de Campinas, onde pude aprofundar os meus conhecimentos a respeito do processo de Alfabetização e Letramento.
Durante essa trajetória em minhas experiências profissionais participei de vários outros cursos de aperfeiçoamento da prática pedagógica; ministrei aulas na Educação Infantil (onde trabalhei também como diretora), Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação Superior.
Atualmente estou na Secretaria de Educação como Formadora do GESTAR II (Programa Gestão da Aprendizagem Escolar) e atuando também em outras funções. Estou fazendo o curso Mídias na Educação que é feito à distância pela Universidade Federal do Piauí.

Memorial reflexivo de leitura

Aprendi a ler desde pequena, aos 5 anos de idade com minha mãe que foi minha professora. Primeiramente aprendi as letras do alfabeto(antigo A B C).

Fui alfabetizada pelo método tradicional; pelo qual minha mãe usava um pedaço de papel com um círculo furado ao meio, onde a mesma ia perguntando as letras e deveríamos memorizá-las. Depois que aprendi o A B C, passei a estudar as famílias silábicas, soletrando de letra em letra pelo chamado bê a bá.
Neste método tradicional, quando aprendíamos a soletrar as sílabas das palavras, passávamos a estudar as lições que eram pequenos textos em cartilhas, e só avançávamos para outra lição quando sabíamos ler todo o texto.
Este foi o processo de aquisição da leitura em minha vida. Nesta época não se falava em gêneros textuais, livros de histórias infantis e outros recursos que existem atualmente. As histórias(chamadas pelos mais velhos de "causos") geramente eram contadas por nossos pais em noites de lua clara, no terreiro de nossas casas.
Então, infelizmente não tive a oportunidade que as crianças têm hoje, de ter acesso a vários recursos que facilitam o processo de aquisição de leitura, mas como sempre fui esforçada e tive a oportunidade de conviver com minha mãe que era professora sempre me incentivando, pude então prosseguir em meus estudos e me tornar a leitora e educadora que sou atualmente.

GESTAR II - OFICINA INTRODUTÓRIA

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No dia 25 de abril de 2009 a partir das 8:00 horas na U. E. Viturino Ribeiro, estive reunida com os professores cursistas, coordenadores e diretores das escolas municipais de ensino fundamental, para dar início aos estudos do GESTAR II - Programa de Formação Continuada para professores da séries/anos finais do Ensino fundamental.
o encontro teve início com uma mensagem de motivação, logo em seguida os cursistas participaram expondo suas opinões e expectativas a respeito do GESTAR II como um Programa de Formação Continuada em serviço.
Após as apresentações os cursistas receberam o material e começamos a analisar o Guia Geral, onde pude explicar detalhadamente sobre o funcionamento do programa.
Este primeiro contato com os cursistas foi muito bom; eles demonstraram bastante interesse em participar do curso e puderam perceber o quanto essa formção será importante para o desenvolvimento da prática pedagógica em sala de aula.
Entreguei para eles o cronograma da organização dos estudos individuais e dos encontros presenciais para a realização das oficinas.
Apresentei ainda um slide sobre o portifólio que é o instrumento pelo qual eles serão avaliados; indiquei qual o TP a ser estudado logo no início do curso e quais as Unidades que deveriam ser estudadas para a realização da Lição de Casa.
Conversamos bastante sobre a dinâmica das oficinas e do curso em si, após isso, finalizei o encontro com uma mensagem de Willian Shakaespare entitulada " Um dia você aprende"

Gêneros Textuais por todos os lados

Acompanhe caro leitor
O que vou argumentar
É sobre o ensino da língua
E a proposta do GESTAR
Formação Continuada
Que veio pra transformar

O seu grande objetivo
A contemplar a educação
É a melhoria do ensino
Pela qualificação
Desenvolver a aprendizagem escolar
E o professor a sua prática renovar

Em Língua Portuguesa
Sua proposta é uma beleza
O texto é a ferramente
De maior centralização
Pois, é nele que se realiza
A linguagem de uma nação

É texto pra todo o lado
Tem aqui, tem ali e acolá
Permitindo ao professor
Que tem grande capacidade
Usar a criatividade
E em sua sala aplicar

Na interação pela linguagem
Podemos nos comunicar
São vários tipos de textos
Circulando em todo o lugar
E na carta pessoal, no convite, no bilhete
A linguagem é mais popular

Tem a receita, tem a bula
E também tem o jornal
Tem o livro, a revista
E a carta comercial
O telefone, a entrevista
E o diário pessoal

Tem os textos literários
Com finalidade particular
De explorar a linguagem
E pela estética apresentar
A arte da palavra
Na cultura popular

Outra coisa minha gente
Quero aqui apresentar
Que agora, atualmente
Tem outras formas de comunicar
Preste muita atenção
É da internet que eu vou falar

Através da internet
Podemos comunicar
Por e-mail, bate-papo
Pois, é só conectar
Tem o blog e o orkut
E o MSN pra conversar...